MVA

Semanario de Clase

Semana 1: 27 de Enero - 30 de Enero

Esta semana hemos empezado el proyecto grupal, trata de crear una página Blogger con el objetivo de trabajar varios puntos de vista bajo mi punto de vista, la cooperación entre compañeros para diseñar una idea con el objetivo de que los futuros alumnos que tengamos puedan aprender de una forma diferente, actualizada y dinámica.

Nuestro trabajo consta de diseñar una página web de moda, donde podamos enseñar a niños y niñas como se originó, como puede aprovechar recursos caseros para reutilizarlos fomentando el reciclaje, juegos en la página que desarrollen y aprendan según lo que ha visto anteriormente en las distintas secciones de la página web, esta es la idea principal de la página, otro punto de vista será cuando todo esté terminado.

 

En conjunto hemos decidido llamar a la página Cammia Week, tomando referencia de la universidad a la cuál pertenecemos, y cogiendo la segunda palabra como el famoso pase de modelos la Fashion Week. La idea principal de todo esto es que los alumnos aprendan a través de la nuevas tecnologías, para desarrollar su percepción creadora, aprendiendo a base de juegos e imágenes.

Semana 2: 2 de Febrero – 6 de Febrero 

Durante esta semana he continuado avanzando en el desarrollo del proyecto en Scratch. Hasta este momento ya tenía creado el mapa de la ciudad y los diferentes edificios que forman parte del escenario principal del juego. Por ello decidí centrarme en comenzar a desarrollar la parte interactiva de la actividad.

La idea del juego es que aparezca una situación dentro de la ciudad y que los alumnos tengan que decidir a qué lugar deben ir para resolver el problema. Por ejemplo, si ocurre algo en el museo o si alguien necesita ir al banco.

Para empezar a desarrollar esta parte del juego trabajé en la escena donde aparece la situación inicial. Programé una pregunta que muestra un mensaje explicando qué está ocurriendo en la ciudad.

Utilicé bloques básicos de Scratch como:

• cuando se presiona la bandera verde

• decir mensaje durante unos segundos

• esperar

De esta forma el juego comienza con una pequeña explicación antes de que los alumnos puedan interactuar con el mapa.

Semana 3: 9 de Febrero – 13 de Febrero

El objetivo principal de esta actividad educativa es reforzar el aprendizaje del vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y situaciones cotidianas, utilizando para ello una herramienta digital interactiva desarrollada en Scratch.

A través de este juego, el alumnado debe identificar distintos espacios del entorno como el museo, el banco, la granja, el puerto o el supermercado, resolviendo diferentes retos en cada uno de ellos. De esta forma se fomenta el aprendizaje del vocabulario en inglés de una forma dinámica y motivadora.

Además, el uso de una herramienta digital como Scratch permite integrar el aprendizaje del idioma con el desarrollo de la competencia digital, favoreciendo la participación activa del alumnado en el proceso de aprendizaje.

Este tipo de actividades resultan especialmente motivadoras para los alumnos, ya que las nuevas generaciones están muy familiarizadas con el uso de tecnologías y videojuegos. Por ello, utilizar un juego educativo puede convertirse en una estrategia eficaz para reforzar los contenidos trabajados en el aula y aumentar el interés del alumnado por el aprendizaje de la lengua extranjera.

Competencia específica

2. Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos.

CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2, CPSAA5, CE1, CCEC4.

Saberes básicos

A. Comunicación

LEX.2.A.1. Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte fundamental del proceso de aprendizaje.
LEX.2.A.6. Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados a dichas estructuras, tales como expresión de la identidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, afirmación, exclamación, negación e interrogación.
LEX.2.A.7. Léxico elemental y de interés para el alumnado relacionado con lugares del entorno cercano como el museo, el banco, el puerto, la granja o el supermercado, así como vocabulario relacionado con animales, alimentación saludable y elementos del medio natural.
LEX.2.A.9. Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados asociados a los formatos y elementos gráficos.

Criterios de evaluación

2.1.a. Participar oralmente en actividades comunicativas sencillas relacionadas con situaciones del entorno cotidiano, utilizando vocabulario básico en lengua inglesa.
2.2.a. Redactar frases cortas o seleccionar respuestas adecuadas utilizando estructuras sencillas y vocabulario básico relacionado con lugares, animales y hábitos saludables.
2.3.a. Seleccionar de forma guiada estrategias para comprender y producir mensajes breves relacionados con situaciones comunicativas del entorno cercano.

Semana 4: 16 de Febrero – 20 de Febrero 

Durante esta semana seguí desarrollando el contenido del juego. En primer lugar revisé las situaciones que aparecen dentro de la actividad para asegurarme de que fueran claras y fáciles de entender para alumnos de primaria.

Añadí algunas situaciones nuevas relacionadas con los diferentes lugares de la ciudad. Por ejemplo, una de ellas plantea que ha ocurrido algo importante dentro del museo y que los superhéroes deben acudir al lugar correcto para resolver el problema. Además de trabajar en el contenido de las situaciones también estuve revisando el escenario del juego. Añadí algunos pequeños detalles decorativos para que el mapa de la ciudad no quedara demasiado vacío.

Por ejemplo añadí algunos elementos dentro del museo y otros pequeños detalles dentro del parque. Estos cambios ayudan a que el escenario sea más visual y atractivo para los alumnos

Semana 5: 23 de Febrero – 24 de Febrero 

En esta semana me he centrado principalmente en probar el funcionamiento general del juego. Ejecuté el proyecto varias veces para comprobar si la interacción con los edificios funcionaba correctamente y si los mensajes aparecían en el momento adecuado.

Durante estas pruebas detecté algunos pequeños aspectos que podía mejorar. Por ejemplo, en algunos casos los mensajes desaparecían demasiado rápido o aparecían todos seguidos, lo que podía dificultar la comprensión del juego. Para solucionarlo añadí algunos bloques de esperar que permiten controlar mejor el tiempo entre cada acción.

También revisé la posición de algunos edificios dentro del mapa para asegurarme de que todos los elementos estuvieran bien visibles y que no se superpusieran entre ellos.

Semana 6: 2 de Marzo – 6 de Marzo 

Durante esta semana me he concentrado en mejorar el aspecto visual del juego para hacerlo más atractivo para los alumnos.

Añadí algunos elementos adicionales dentro del mapa de la ciudad para que el escenario no quedara demasiado vacío. También revisé que cada edificio estuviera bien representado y que los alumnos pudieran identificar fácilmente cada lugar.

Además, trabajé en la introducción del juego para que los alumnos entendieran mejor el contexto de la actividad. La idea es que al comenzar el juego se explique brevemente que en la ciudad ha ocurrido una situación y que los superhéroes deben ayudar a resolverla.

De esta forma el juego tiene una pequeña historia inicial que hace la actividad más interesante.

Aquí comparto mi presentación de Genially: Amor al Arte Andaluz

Aquí comparto mi juego en Scracht: Salva la Ciudad Artística